撰文：卓王詠詩博士(Dr. Win Win @ Dr. PLAY)
Dr. PLAY 過去為七間小學，包括：樂善堂梁銶琚學校（分校）、大埔浸信會公立學校、香海正覺蓮社佛教黃藻森學校、仁濟醫院羅陳楚思小學、油麻地街坊會學校、西貢崇真天主教學校（小學部）及上水惠州公立學校舉辦「遊戲師證書課程」，訓練超過100位家長遊戲師。除了認識遊戲教學的重點外，更為學校帶領活動，增強家長義工的歸屬感。
1. 遊戲理論，啟發家長
透過12小時的課程，由認識康樂、休閒及遊戲的定義開始，了解遊戲的古典學派及現代學派理論。
探討什麼事內在動機？如何發掘孩子的內在動機，轉化成學習動機？家長BoBo分享：「在課程中我得着很多，我是一個SEN家長，在過去照顧小朋友的成長中遇到不少困難，小朋友在街上情緒爆發時，面對着街上的人眼光及指責受盡壓力，有好多時躲在家中不想出門。我的小朋友在過去黃金冶療期，因為疫情訓練斷斷續續，她近乎冇訓練情況下由S位，去到正規小學，過去的社工及冶療師都叫我找小朋友的專長加以訓練，我自問找了5年都没有頭绪。直到上了「遊戲師證書課程」，係第一堂導師所講遊戲是兒童發展的基本，但我往往只顧小朋友學業而忽略咗同佢遊戲的時間，同埋要俾多少少小朋友自主遊戲時間。我上完第一堂開始給小朋友自主遊戲時間，她之前其實不斷有在家剪纸習慣，但我常常阻止佢去做。因為攪到好污髒，唔想佢去再剪。後來女女分享長大後希望成為時裝設計師，所以很喜歡剪紙。」
2. 遊戲教學、相得益彰
小朋友喜歡玩遊戲，華人社會卻經常有遊戲貶意的概念，認為玩與學習不能相提並論、玩會令人分心等。我們透過互動遊戲，讓家長先經驗玩，再配合目的，例如提升專注力、提升對中文字的興趣等。家長Jenny 分享：「課程中，令我有很多反思，更加知道自己絕不能奪取任何能跟小朋友共樂的時間。小時候父母很少跟我玩，我能記得的一起玩的開心片段真的很少，反而更多地想到媽媽對我的各種嘗試的反對與反感。這幾天的課程中讓我反思到，原來以前被媽媽挫敗過的事情，讓我有好一段時間都不敢再去嘗試，或者是在她面前表現出來。比如：跳舞、烤蛋糕。我十分希望跟孩子能有像朋友一樣能談心的親子關係，這是我一直很希望能做到的，希望我現在跟孩子的相處方式沒有走錯方向。」
3. 實習部份、實踐應用
課程包含了實習部份，第四堂的時候，請家長分組設計遊戲，第五堂為學生帶領遊戲。將課堂所學，應用出來。
家長Color分享：「反思是做一個遊戲設計者及主持人看似容易，但做落其實不簡單。在今天主持遊戲時，我所擔當的角色雖然只是負責計時及記錄得分，但都需要靈活變通。當遊戲已開始進行時，我需要把分數寫在白板上時才發現那marker筆沒有墨水寫不出來，那時的心情亦變得緊張起來，眼要看A,B隊的入球次數，心要記着各隊分數，手要攞計時器，腦又要想解決辦法，好彩及時找到白紙及筆記下了各隊得分，亦沒有影響到遊戲帶領者及遊戲的進行。所以明白到team work 是不分位置高低的，每個人所擔當的綱位雖有不同，但都很重要。最後我group所設計的遊戲都令到小朋友們玩得好開心，雖然只是用幾個氣球作賽，見到佢哋都有合作及投入遊戲中，了解到遊戲的本質不需着重於工具/玩具或玩法，任何東西及玩法都可以是遊戲。」
學校希望能好好善用教育局通函第24/2023號一筆過家長教育津貼(小學)，培養家長遊戲師，一來可以讓家長先明白遊戲教學的重要性，應用在自己的孩子身上。二來可以訓練家長遊戲師協助學校帶領活動，增加家長對學校的歸屬感。家長遊戲是在完成課程後，在不同場合帶領遊戲。
