撰文：卓王詠詩博士(Dr. Win Win @ Dr. PLAY)
於合一堂陳伯宏紀念幼稚園歷時八個月的有系統的持續性老師自由遊戲培訓來到最後一堂，整體而言，在環境設置、物料運用前後比較均有所改善。同時，培訓後老師最大的得著，包括：提問技巧、老師角色、培養幼兒不同能力等均有很大的進步。
1. 環境設置前後比較
培訓前，老師認為較大空間的遊戲塲才是理想的自由遊戲場地。幼兒習慣坐在自己位置，將物資放在枱上玩，不敢到其他位置提取物料。
培訓後，老師明白細小的課室，只要將桌椅靠邊拍好，留中間位置也可實踐自由遊戲。老師學習如何把課室環境設置成更大的空間，讓幼兒能夠不受場地限制進行遊玩。同時，學會利用更多空間讓幼兒進行自由遊戲，如：地面。嘗試將物料放在地上，並把部分物料倒在一起，發現幼兒更喜歡在地下玩。
由於 N1幼兒九月時剛入學，故上學期幼兒處於平行遊戲階段故把一籃籃物料，讓幼兒自行取放。下學期則分數大箱擺放，幼兒學習不同物料混合拼砌及協同遊戲 ，亦增加美藝自由創作的區。盡量給予幼兒可活動的空間，利用幼兒製作的作品佈置場地。
2. 物料運用前後比較
在培訓前，老師使用較單一的物料，如：廁紙筒、紙皮。培訓後，使用的物料較多元化，如：不同質地的布料、衣夾、紙皮、紙箱、衣夾、益力多樽、樽蓋、廁紙筒等，讓幼兒進行遊戲。老師使用物資的種類變得多樣化，按不同時間安排不同的物資，會跟隨幼兒的能力和喜愛添加合適的物料，令幼兒感覺有新鮮感。
3. 培訓後，老師最大的得着，包括：
a. 提問技巧
老師認識了自由遊戲的完整流程，學會不同的提問技巧及自由遊戲在校內或課室內推行的方法，老師懂得如何利用不同的提問技巧，刺激幼兒思考和激發幼兒的創意，並更有效地與幼兒溝通。
b. 老師角色
老師認識他們的角色，並如何應對不同年齡幼兒。老師在自由遊戲的時候也玩得開心，不但訓練到自己的觀察能力，並且能在一起玩耍的過程中與幼兒一起想到新的玩法。老師學到更多與幼兒一起玩的資訊，對帶領自由遊戲更有信心，更深地認識自由遊戲時的老師角色，清楚老師的角色後，更能融入幼兒當中。
c. 培養幼兒不同能力
老師更清楚自由遊戲的真正意義，能讓幼兒在自由的情景下玩樂，同時也培養他們不同的能力，如：表達能力、思考能力、品格、社交能力、言語表達、創意和想像力等。
有系統的持續性老師自由遊戲培訓，包括：培訓、共同備課、觀課及回饋等確實讓老師們在提問技巧、老師角色、培養幼兒不同能力等均有很大的進步。
