自由遊戲教師持續性培訓 – K2實踐

撰文：卓王詠詩博士(Dr. Win Win @ Dr. PLAY)

Dr. PLAY 於中華基督教會元朗堂周宋主愛幼稚園進行自由遊戲教師持續性培訓。K2及K3 的幼兒一同玩自由遊戲、在規則應用、物料使用及幼兒和老師方面也有新發現。

1. 規則應用
   a) 於注意安全方面，大部分幼兒可以安全地使用物料，由於空間上要互相遷就，運用水管和長木條的幼兒便需要老師提醒「注意安全」。
   b) 於玩耍、收拾期間，老師運用了學校聲情教學的聲浪提醒，需使用「1號聲音」；或者「安靜收拾」。收拾時播放的音樂，會用較為平靜的音樂，使幼兒收拾心情。Dr. Win Win 在培訓期間與老師分享四個規則，請老師在每次自由遊戲開始前，與幼兒閱讀規則一遍，並將規則貼在當眼處，提醒幼兒。欣賞老師運用學校推行的聲情教育，透過控制聲量及播放音樂，令幼兒安靜收拾。
2. 物料使用
   幼兒運用前一天給予的新物料，嘗試創作新的玩法。例：a) 把水果網套在自己的身上、b) 使用木條拼成桌子、椅子、恐龍機械人、超級無敵機械人、c) 水管由單龍門演變成雙龍門、d) 細地墊拼成盒，躲在裏面彈出來成「驚喜盒」
   及e) 圓形地墊疊成變成舞台、可以滾動。Dr. Win Win 非常欣賞幼兒的創意，他們隨時隨地運用想像力，利用鬆散物資，說是什麼，便是什麼？每次玩，也可以想出新點子。
3. 幼兒的發現
   a) 共同協商-幼兒發現可以透過與其他幼兒協商，共用相同的物品，例如:商量拿取部分的數量，大家便可以一起玩。b) 地墊新玩法-幼兒之前比較多用大地墊拼成隧道和屋，有幼兒模擬地墊是滑梯，與同伴商量如何使滑梯滑得更流暢，並使用滑梯成為波波的流動板。c) 幼兒混合了檢測棒和雪條棍一起玩，A幼兒想倒樽蓋於其中，幼兒B阻止A，並說，混合了收拾的時候，便需要用很多時間。
   Dr. Win Win 非常欣賞幼兒在討論的時候，達致共識，找出可行的解決方法。幼兒了解混合後收拾的時間需要更長，可見他們在自由遊戲中，觀察力及分析力強。
4. 老師的發現
   a) 當老師協助幼兒思考如何運用空間時，幼兒能夠把固定擺放的物品搬到較空曠的地方進行活動。b) 幼兒開始會出現一些小爭執，藉此老師也會讓幼兒分享自己的感受，讓同伴也思考要顧及別人的感受。
   Dr. Win Win 非常欣賞老師提供空間，放手讓幼兒分享自己的感受，而不是直接介入調停爭執。這部份對友誼來說是非常重要的，讓他們認識自己的情緒，表達，同時建立同理心，理解他人的感受。

教師透過實踐，將所學應用在平日的自由遊戲環節中。透過分享，各級可以了解其他級別如何應用，有老師創作簡單的自由遊戲開始及收拾歌。透過觀課及評課，大大提升教師帶自由遊戲的技巧。