價值觀教育(品格遊戲)持續性教師培訓

作者:卓王詠詩博士(Dr. Win Win @ Dr. PLAY)

近年,教育局加強幼稚園教師專業發展,大力推行幼稚園教育計劃。所以我們亦到不同的幼稚園,舉行持續性的遊戲教育培訓。內容包括:價值觀教育(品格遊戲)、自由遊戲及STEM遊戲等。

首先為大家分享價值觀教育(品格遊戲)的教師培訓。

1. 持續性教師培訓

有系統地讓教師對題目有全面的概念,例:筆者以克里斯多夫.彼得森(Christopher Peterson)和「現代正向心理學之父」馬丁•塞利格曼(Martin Seligman)在2004年,將200多種關於人性正向特質收集和整理,Character-Strengths-and-Virtues 可量化的品格24強項作為藍本,歸納出兒童應有的六種美德:智慧、勇氣、仁愛、公義、修養和靈性。當我問教師年少時,如何學習品格?大部份的答案是「從家庭及學校學習品格的特質,但過去家庭及學校卻欠缺了一個整全的系統。」

由於品格較為抽象,將品格分類,有助教師將不同的品格有系統地滲入課程。

2. 共同備課

共同備課分由全校備課及分級備課兩個部份。

將24種品格

(六個種類包括:1. 孩子智慧、2. 孩子勇氣、3. 孩子仁慈、4. 孩子公義、5. 孩子修養及6. 孩子靈性),滲入K1-K3的課程處理。

筆者協助老師制定各班每一年學習的品格項目,制定品格課程綱要,並運用我們自家製的《品格寶寶.遊戲學習組合》教材,幼兒可以在三年的幼稚園生活裏,有系統地學習24種不同的品格,為幼兒發展品格奠定良好的基礎。

3. 觀課

教師先跟據品格項目設計遊戲及活動,筆者再到不同班別觀課,評估成效。例如:其中一個班別教「禮貌」,老師邀請小朋友二人一組,並分派工作紙,數算每一個課室的門、窗及柱的數目。

先由自己課室出發,然後問幼兒下一站想到那一個課室?幼兒回答後,老師提示他們進入其他課室前,需要敲門,得到該班老師的批准後,才可入內。透過活動教幼兒敲門和詢求同意等禮貌。

4. 意見回饋

樺澤紫苑(2020)提到反饋(回饋)是評估輸出所得到的結果,經過思考整理,在下一次輸入時進行調整。也就是重新檢視、反省、改善、修整方向、細部調整、探究原因等一連串的作業,全都是反饋。老師透過意見回饋的過程,反思自己的教學方式如何將品格融入教學內容。這個過程,有助提升教師設計品格課程的質素。

筆者很喜歡到學校提供一系列的培訓,可以與老師共同備課,並建立長達三年的品格課程。品格是抽象的,但透過有系統的理論,幫助老師設計品格課程,讓學生得益。

參考書目:

樺澤紫苑(2020)最高學以致用法-讓學生發揮最大成果的輸出大全,春天出版國際文化有限公司